Flexible Subtraktion

Mit den Aufgaben der Standortbestimmung können diagnostische Informationen bezüglich der folgenden Kompetenzen erhoben werden:

Subtraktionsaufgaben im 1000er-Raum geschickt lösen (im Kopf, halbschriftlich oder schriftlich)
Subtraktionsaufgaben im 1000er-Raum auf zwei verschiedene Weisen lösen
Zu einem vorgegebenen Rechenweg einen anderen (geschickteren) Rechenweg finden
Zwei Rechenwege hinsichtlich ihrer Geschicklichkeit beurteilen

Ausschnitt aus der Standortbestimmung „Flexible Subtraktion“. Aufgabe 2: „Jans Rechenweg“. Aufgabenteile a und b. A: „Jan rechnet die Aufgabe 683 minus 306 so:“. Darunter eine Schülerlösung, bei der die Zahlen stellengerecht untereinandergeschrieben und mithilfe des schriftlichen Algorithmus subtrahiert wurden. Daneben eine Sprechblase: „Ich habe schriftlich gerechnet, weil ich das am leichtesten finde.“ Aufgabenstellung: „Finde einen anderen Weg, um die Aufgabe 683 minus 306 zu lösen.“ B: „Ist dein Weg geschickter? Erkläre!“.

Geschickte Subtraktion

Diagnosematerial

Die Standortbestimmungen liegt in drei Versionen vor, die sich durch das schriftliche Rechenverfahren (Entbündeln, Auffüllen, Erweitern) unterscheiden. Nutzen Sie die Version, in der das Verfahren genutzt wird, das Sie selbst im Unterricht anwenden.

Standortbestimmung mit Auffüllen Standortbestimmung mit Auffüllen Standortbestimmung mit Erweitern Standortbestimmung mit Erweitern Standortbestimmung mit Entbündeln Standortbestimmung mit Entbündeln

Hinweise zur Durchführung, Auswertung und Förderung

Handreichung zur Standortbestimmung mit Förderhinweisen Auswertungsbogen zur Standortbestimmung Auswertungsbogen zur Standortbestimmung

Unterrichtsmaterial

Abbildung zum flexiblen Rechnen, Überschrift: „Im Kopf oder schriftlich?“ Darunter Kasten mit folgenden Aufgaben: „198 plus 603, 376 plus 586, 601 minus 599, 834 minus 675“. Rechts Piko: „Nicht immer ist es schlau, schriftlich zu rechnen!“. Unten: Abbildung von 3 Kindern mit 3 Denkblasen. Links Murat: „198 plus 603? Das rechne ich im Kopf. 198 plus 2 = 200, 200 plus 600 plus 1 = 801.“ Mittig Lia: „376 plus 586? Das rechne ich lieber schriftlich.“ Rechts Emma: „601 minus 599? Das rechne ich im Kopf. 599 plus 2 = 601.“

Anregungen und Materialien zum Thema Flexibles Rechnen - Subtraktion finden Sie im Bereich Unterricht - Flexibles Rechnen

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