Ziel dieses Moduls M 7.7 ist die Vorstellung einer substantiellen Lernumgebung („Streichholz-Vierlinge & Co"). Das Modul kann unabhängig von anderen Modulen eingesetzt werden, es bietet sich aber auch ein Einsatz im Zusammenhang und aufbauend auf das Modul M 7.1 an, da die herausgearbeiteten Qualitätsmerkmale guter Aufgaben im Rahmen dieser Lernumgebung für den Bereich „Raum und Form" Konkretisierung finden. Insbesondere eignet sich diese Lernumgebung bereits für den Anfangsunterricht. Außerdem bietet sich vorbereitend die theoretische Einbettung des Moduls M 7.5 (1. Teil) zur Frage „Was ist Raumvorstellung?" an.
Die TeilnehmerInnen der Veranstaltung setzen sich (auf der Grundlage einer theoretischen Einbettung) intensiv mit dem Figurentyp, den Spielideen und den Aufgabentypen der Lernumgebung auseinander. Dabei arbeiten sie heraus, welche (kognitiven) Anforderungen durch die Lernumgebung an die Lernenden gestellt werden und was Kinder dabei lernen.
Die Sachinfos in Form eines Zeitschriftenartikels beschreiben Lernziele sowie die inhaltliche und methodisch-unterrichtspraktische Umsetzung der Lernumgebung: Zunächst wird handlungsbasierend die inhaltliche und methodische Hinführung zu der Lernumgebung aufgegriffen. Im Anschluss daran werden Spielideen und Aufgabentypen mit jeweiligen Differenzierungsmöglichkeiten zur eigenen Erkundung und Analyse präsentiert sowie ein Überblick über die unterrichtlichen Aktivitäten vorgestellt.
Dies ermöglicht dem Leser, die Reichhaltigkeit der Lernumgebung sowie die differenzierten Anforderungen detaillierter in den Blick zu nehmen.
Im Rahmen der Sachinfos und der PowerPoint-Präsentation findet der Leser insbesondere folgende Aspekte thematisiert (in alphabetischer Sortierung):
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Aufgabentypen und Aufgabenvariationen
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Beschreiben, Begründen und Darstellen
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Differenzierungsmöglichkeiten – Differenzierte Anforderungen
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Erforschen und Entdecken
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Förderung prozess- und inhaltsbezogener Kompetenzen
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Handlungsbasierte Vorstellungsentwicklung
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Herausfordernde Problemstellungen
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Natürliche Differenzierung, die Bearbeitungen von Aufgabenstellungen auf unterschiedlichen Niveaus ermöglicht
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Offene Aufgaben, die Selbstdifferenzierungspotenzial aufweisen
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Raumwahrnehmung – Raumvorstellung – Räumliches Denken fördern
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Reichhaltigkeit möglicher Problemstellungen
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Spiralcurriculare Bedeutsamkeit
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Sortierkriterien
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Strategieentwicklung
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Substanzielle Aufgaben
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Symmetrie-Vorstellungen (weiter)entwicklen
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Vollständigkeitsbetrachtungen
Sachinfos - Zeitschriftenartikel von Carniel/Spiegel: Geometrie mit Vierlingen
Präsentation
Im Materialordner finden Sie die Präsentation für die Veranstaltung zum Thema „Streichholz-Vierlinge & Co".
Moderationspfad
Kommentierungen zur Moderation sind den jeweiligen Kommentar-Fenstern auf den einzelnen Powerpoint-Folien beigefügt. Sie enthalten wichtige Hintergrundinformationen zu den einzelnen Folien und geben einen möglichen Verlauf der Veranstaltung wieder. Eigene Modifikationen können in den einzelnen Fenstern vorgenommen werden.
Das Material für die Teilnehmer umfasst
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die einzelnen Abbildungen der Streichholz-Drillinge und -Vierlinge sowie
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eine exemplarische Auswahl der verschiedenen Aufgabentypen in Form einzelner Aufgabenkarten.
In einer ersten Aktivitätsphase sollen die TeilnehmerInnen gemäß der Bildungsregel möglichst alle Streichholz-Vierlinge (wahlweise auch möglichst alle Streichholz-Drillinge) eigenständig finden – und begründen, warum es nicht mehr oder weniger geben kann.
In weiteren Arbeitsphasen erhalten die TeilnehmerInnen ausgiebig Gelegenheit zur eigenen Erprobung und Analyse der Spielideen und Aufgabentypen, mit dem Ziel, die charakteristischen Merkmale „guter Aufgaben" (auch mit Blick auf die differenzierten kognitiven Anforderungen) exemplarisch herauszuarbeiten.
