Um Kinder ohne oder mit geringen Deutschkenntnissen im Mathematikunterricht bestmöglich unterstützen und fördern zu können, ist es zentral, ihre individuellen Lernstände zu kennen. Die Kinder, die vor Kurzem aus der Ukraine geflüchtet sind und aktuell in den Unterricht kommen, haben in der Regel bis vor wenigen Monaten den Unterricht in ihrem Heimatland besucht und wurden entsprechend der dort geltenden Lehrpläne unterrichtet.
Damit Sie sich als Lehrkraft einen Überblick über die inhaltsbezogenen Kompetenzen der Lernenden verschaffen können, wurden bzw. werden in den kommenden Wochen auf den folgenden Seiten Standortbestimmungen zu verschiedenen arithmetischen Themen aller Schuljahre der Primarstufe zusammengestellt und so gestaltet, dass sie auch ohne Deutschkenntnisse bearbeitet werden können. Einige Standortbestimmungen, insbesondere der höheren Zahlräume, wurden in die ukrainische Sprache übersetzt, sodass Lernende mit schriftsprachlichen Ukrainekenntnissen die Arbeitsaufträge verstehen und die Standortbestimmungen in der Regel selbstständig durchführen können. Die Sammlung wird in den kommenden Wochen stetig ergänzt.
Anregungen zur Förderung und Weiterarbeit im Unterricht finden sie im Bereich Diagnose und Förderung der PIKAS-Seite. Die Standortbestimmungen aus diesem Bereich sind analog zu den hier angebotenen übersetzten bzw. sprachlich entlasteten Standortbestimmungen aufgebaut. Die Hinweise zur weiterführenden Diagnose und Förderung in den Handreichungen beziehen sich allgemein auf die in den Standortbestimmungen geforderten Komptenzen und nicht im Speziellen auf die Entwicklung sprachlicher Kompetenzen. Dennoch können sie Anregungen zur Weiterarbeit und individuellen Förderung liefern.
Im Folgenden finden Sie Standortbestimmungen zu den zentralen arithmetischen Inhalten in verschiedenen Zahlräumen. Die Standortbestimmungen wurden so angepasst, dass sie auch ohne Deutschkenntnisse und schriftsprachliche Kenntnisse von den Lernenden bearbietet werden können. Teilweise bietet es sich an, den Lernenden den Arbeistauftrag anhand eines Beispiels zu veranschaulichen, da unter Umständen nicht alle Darstellungen aus dem bisherigen Mathematikunterricht ihres Herkunftslandes bekannt sind. Die Hinweise zur weiterführenden Diagnose und Förderung in den Handreichungen beziehen sich allgemein auf die in den Standortbestimmungen geforderten Kompetenzen und nicht im Speziellen auf sprachliche Kompetenzen.
